民族院校思政课改革创新的四个着力点
来源:中国民族报 □ 刘莹 耿亚军 李亚星 发布日期:2019-06-11浏览()人次 投稿收藏

  习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性。民族院校作为我国高等教育的重要组成部分,肩负着为少数民族、民族地区以及民族团结进步事业培养合格建设者和可靠接班人的神圣职责。民族院校思政课的改革创新应在充分了解和掌握学生需求的基础上,从课程的说服力、吸引力、感染力和环境影响力四个方面寻求突破。

  增强理论的说服力

  理论只有被接受,才具有说服人的力量。理论的接受过程并不是一蹴而就的,而是一个通过外部传授内化于心进而外化于行的过程。接受的前提是知晓,教师作为理论传播者,是学生全面、透彻地知晓理论的关键所在。民族院校的学生来自不同地区,各地在教育资源和教育水平上的不均衡,使学生在文化素质和理论认知上也存在较大差异,这就需要思政课教师正确把握学生的认知水平和个体差异。

  思政课教师必须通过真学实现真信,通过真学实现真懂。要通过熟读马克思主义经典著作做到正本清源,具备理论的辨识能力和去伪存真的洞察力,能透过现象看清本质。理论只有付诸于实践才能焕发出勃勃生机,理论并不是高高在上的,而是为了解决实践中的问题而存在的。民族院校的思政课教师要善于用理论去解决学生在学习和生活中的困惑,在课堂教学过程中,要积极推动教材语言向教学语言转化,深入浅出,以学生便于知晓的方式传播马克思主义理论。而实际困惑得以解答之后所产生的满足感则会成为一种精神动力,持续地为学生提供精神支持,此时思政课的说服力也得以形成。

  提升内容的吸引力

  课程内容与学生需求之间的互动关系是衡量课程实效性的主要因素,如果课程的内容能与学生所关注的实际相契合,那么课程与学生之间就能形成一种相互的引力,反之,课程与学生之间则表现为一种张力,难以达到课程教学的基本要求。在思政课的教学过程中,教师应该把握课程内容中学生感兴趣的共性需求点,并在此基础之上根据不同专业背景、不同年龄层次学生的实际情况设计教学内容和教学环节,增强课程的针对性,提升课程的吸引力。

  民族院校的学生大部分来自民族地区,这客观上要求思政课教师应具备深厚的民族文化素养。产生课程共鸣的基础是实现师生“共情”,这里所说的“共情”是建立在相互尊重和必要了解基础之上的一种文化上的趋同性。思政课教师要了解民族文化,通过挖掘民族文化中的积极因素,寻找与大学生思想政治教育的有效连接点,充分调动少数民族学生的自觉性和主动性,吸引他们参与到思政课的教学过程中。思政课教师要熟悉民族文化,做维护民族团结的榜样,让学生在学习中树立文化自信,增强民族团结意识和国家认同感。此外,“亲其师,才能信其道”,课程的吸引力与教师个人的魅力紧密相关,民族院校的思政课教师要正确认识和理解学生的差异性,充分了解学生所思、所惑、所困,用爱温暖学生,让思政课不仅仅是师生交流的平台,更成为师生情感互通的场域。这种文化的趋同和情感的交融也将吸引学生密切关注课程、主动参与课程。

  增加方式的感染力

  思政课的教学方式是决定思政课亲和力的重要因素,也将直接影响学生对课程的认可度。思政课的改革,首先要求思政课教师在教学方式和方法上进行创新,通过对传统课堂传授方式的改进和补充,调动学生的积极性,增强课程的感染力。

  学生的情感调动和情绪激发,需要由教师来启动。民族院校的思政课教师应结合学生的实际,发挥各民族学生的特长,充分借助各民族传统节日、传统文化活动等平台,将思政课的教学与民族文化的交流交融紧密结合在一起,增强课程的文化感染力。积极探索除课堂教学以外的新方式,熟悉并善于运用网络和自媒体在思想传播、思维传递等方面的便利性,尝试运用“微视频”“微课”等方式对课堂教学进行有效地补充,增强课程的时代感染力。

  “读万卷书,行万里路”。民族院校的思政课教学应与实践教学相结合,着力发掘思政课教学中实践环节的价值。例如,可由学校牵头加强校地合作,组织学生到民族地区、多民族杂居地区或者社区,以参观学习、交流实践的方式,感受国家的发展给城市、社区和个人生活所带来的变化,增强对中国特色社会主义制度的自信。同时,还可以尝试通过专家讲座、少数民族先进人物事迹报告会等方式来充实思政课的课堂,通过示范效应增强课程的感染力。

  优化环境的影响力

  环境是影响教育效果的重要外部力量,教育环境对教育主体的作用是显而易见的。青少年阶段是个体的人生观、世界观和价值观形成的重要阶段,也是极易受到环境影响的阶段。正向的教育环境能实现对学生的积极引导,也可为思政课的开展提供助力。

  民族院校应从各族学生学习、生活和交往的实际出发,挖掘隐性思想政治教育资源,实现全员、全过程、全方位育人。对学生进行思想政治教育不仅仅是思政课教师的责任,辅导员、班主任、各专业课教师、研究生导师等都是育人的主体,要提高教师对思想政治教育必要性的认识,组建分工有序、协同高效的育人团队。

  此外,民族院校在课程设置上要实现思政课、民族理论与民族政策课以及专业课之间的有效衔接,充分利用思政课以外的其他课程(特别是通识课)中所具有的教育教学资源,发挥各类课程在育人方面的优势,形成教育合力,提升教育质量。从交往环境来看,要以社团等组织为依托开展思想政治教育,寓教于行、寓教于乐,在丰富大学生校园生活、锻炼大学生实践能力的同时,为民族院校思政课的开展提供新平台。

  (作者单位:刘莹,西南交通大学; 耿亚军、李亚星,西南民族大学)

(编辑:闫若之

[字号: ]


网站声明
本网站是国家民委主管的大型公益性网站,所收集的资料主要来源于互联网,转载的目的在于传递更多信息及用于网络分享,并不代表本站赞同其观点和对其真实性负责,不构成任何其他建议也不具有任何商业目的。如果您发现网站上内容不符合事实或有侵犯您的知识产权的作品,请与我们取得联系,我们会及时修改或删除。
电话:010-82685629 电子邮箱:zgmzb@sina.com
感谢您对我网的关注!

最新新闻

专题

更多>>
  • 推动人口较少民族地区实现整体率先脱贫、率先奔小康
  • 不忘初心·牢记使命
  • 2019·中国西藏发展论坛