袁梅，中央民族大学教育学院教授，任教10年来，先后获得2016年北京市“青年岗位能手”、2018年国家民委“中青年英才”培养计划、2020年度首都大中专学生暑期社会实践先进工作者等荣誉。她坚持以德立身、以德立学、以德施教，凭借责任心、亲和力和专业性赢得学生的赞扬。在科研中，她坚持科研服务国家战略需要，立足中国，面向世界，分享中国教育的成功经验，以实际行动讲好中国故事。

　　躬耕杏坛10年，在学生心中，袁梅温暖又不失严谨、耐心而又创意频出。她进取而不张扬，付出不求回报，为学生精心制定个性化、专门化培养方案。“对学生真负责、负真责，不能有一丝懈怠。”她说。

　　扎根课堂，真知与真情相成

　　“守好课堂教学主阵地，做好学生的引路人。”从教多年，袁梅大胆创新课堂教学形式，总结出自己的诀窍。

　　在课堂教学中，袁梅既注重吸收国内外学术界的最新研究成果，又根据不同学生特征，采取对话式、项目合作式等教学方式，辅以开展学术报告、专题研讨、学术沙龙、高等级科研项目孵化筹议等活动，逐步构建起教育学“本—硕—博”学术共同体，促进了不同层次学生间的知识交互与思想碰撞。

　　在袁梅的指导下，多名学生积极参与各级各类项目比赛，并取得了良好成绩。她指导的学生在全国第二届全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛中荣获一等奖，她本人也被评为优秀指导老师。

　　既要“厚爱”也要“严管”。当学生犯错时，袁梅会及时与学生沟通，循循善诱。“作为老师，面对学生犯错的时候，惩罚不是目的，一定要看到学生成长和进步的空间，引导其向善。”她说。

　　深耕田野，教学与科研相辅

　　不仅“深居书斋悟思想”，袁梅还主张“扎根田野做研究”。近些年，袁梅带领学生多次赴民族地区，深入中小学和大学院校课堂，引导学生如何成为一名田野研究者。“我希望学生通过细致深入的田野观察，理解当地人的视角，并且保持局外人的视野，努力捕捉研究对象的多维全貌，成长为一名合格的研究者。”她说。

　　“读万卷书，行万里路，学生们在‘行走课堂’中能将理论结合实际，真正做到学以致用。”袁梅说，她在田野课堂中反思教学，反哺日常教学，获得科研灵感，亦教亦研、相得益彰。她曾荣获“2020年度首都大中专学生暑期社会实践先进工作者”，她所在的团队入选“中央民族大学首届优秀研究生导师团队”。

　　基于中央民族大学“美美与共”的教育场域，袁梅联合其他教师深化课程群内各门课程的有机联系，以及课程之间的层次性递进，将价值塑造、跨学科知识传授与跨文化能力培养有机结合，实现课程育人全覆盖。

　　不仅如此，袁梅坚持教学与科研两条腿走路。近年来，她主持完成3项国家社科基金课题、5项省部级课题；参与修订工具书《教育大辞典（第三版）》、参与撰写《国际教育大百科全书（第四版）》；在《教育研究》等刊物发表学术论文40余篇，出版《民族地区义务教育均衡发展研究》等多部学术著作。

　　胸怀“国之大者”，讲好中国故事

　　科研服务国家战略需要是教书育人的关键导向。在2022年毕业典礼上，作为教师代表的袁梅这样说：“我们生逢其时，更是重任在肩，在大是大非面前，一定要坚定立场，厚植‘大我’的家国情怀，在社会‘大我’中实现个人‘小我’的追求。”

　　袁梅是这样说的，也是这样做的。袁梅深知自己有义务在国际学术界客观分享中国先进的教育发展理念与成就经验，以此辩驳国外就中国民族问题而肆意抹黑的错误行为。

　　立足“讲好中国教育故事，分享中国教育成功经验”的立场，袁梅多次应邀在芬兰赫尔辛基大学、日本早稻田大学、瑞典卡尔斯塔德大学等海外高校，参加国际会议并作主题发言，客观系统地讲述中国当代少数民族教育与少数民族发展的真实情况，纠正西方学者对中国的误解，向国际社会讲好中国教育故事、贡献中国教育智慧，并发表了《全球教育的变革与交流：基于学习跨文化的中国故事》等一系列成果。

　　在教学工作中，袁梅还积极邀请外国专家开展深度教研合作。与芬兰赫尔辛基大学Fred　Dervin教授团队开展的联合教学，加强了教育中的跨文化对话，让中国学生的个性得到充分发展，更好地树立文化自信，芬兰学生也由此了解更加立体、真实和全面的中国。

　　“中国政府友谊奖”获得者Colin　Mackerras教授这样评价该教学成果：“探讨了中国为促进民族教育高质量发展所作出的种种努力，为全球学者提供了观察少数民族学生、教师、家庭和社区的经验和视角。”袁梅基于此撰写的教改论文《“云端课程”教学下以项目合作式为驱动的中芬文化互动课程研究》，在北京高校第十二届青年教师教学基本功比赛中荣获优秀论文奖，并获得本科课堂教学效果奖等奖项。

　　成熟的麦穗，总低垂着脑袋；浩瀚的大海，总敞开着胸怀。“作为青年教师，我会继续以谦逊之心，坚守三尺讲台，紧贴需求做科研，为教育事业的发展贡献更多智慧和力量。”袁梅说。