中国语言文学学科承载着传承中华文脉、培育人文素养的重要使命，是铸牢中华民族共同体意识教育的重要阵地。在构建中华民族共同体理论体系视域下，中国语言文学学科要立足前沿热点，在中华优秀语言文化传承发展、多民族文学交融、国家通用语言文字普及提升、中华优秀传统思想当代转化等重点议题方面形成学科特色，为中华民族共同体建设提供智力支持、精神动力与文化活力。
重要意义
语言是人类交流思想的工具、传承文明的载体、增进理解的桥梁。中国语言文学学科的研究对象，如语言文字、文学作品、文献典籍等，本质上是中华民族共同体意识的重要文化载体与历史见证。随着多民族文学交融研究、国家通用语言文字推广普及，以及中华优秀传统文化创造性转化创新性发展等热点议题的兴起，中国语言文学与“铸牢”教育在价值目标、内容载体、实践路径上形成深度契合。将“铸牢”教育融入中国语言文学学科教学科研之中，既为学科自身高质量发展锚定了新的时代坐标，也为中华民族共同体理论体系构建提供文化支撑。
实现学科使命与育人实践的高度统一。中国语言文学学科既是人文学科的重要分支之一，也是一切人文学科的基础。中华优秀传统文化中的仁爱、诚信、正义、大同等价值理念，融贯于人才培养的全过程。要通过文本解读、实践体验、理论创新等环节，让学生在学习实践中感悟中华文化魅力，在学术研究中强化价值认同，以文化自信引领学术自觉与价值自觉。
推动学术研究与教育实践的双向赋能。一方面，中国语言文学学科的学术研究为教育实践提供学理内核，如通用语言文字发展史、中华民族共同体文学叙事、多民族文学中的“三交”史等议题，为学生深刻理解中华民族多元一体格局提供方向依据。另一方面，教育实践为学术研究注入创新活力。在课程教学中，师生围绕多民族文学交融、中华优秀传统思想当代转化等议题开展学术探讨，推动研究议题向实践层面延伸，引领中国语言文学学科的学术研究始终坚守中国立场、彰显中国价值。
加强日常教学与“铸牢”教育的闭环联动。依托“铸牢”课程群，将中国语言文学学科与民族学、历史学、社会学等多学科交叉融合，以专业教学实现价值引领，让中华民族共同体意识内化为学生的思想自觉与行动自觉。例如，在《中国古代文学》《古代汉语》《中国现当代文学》等核心课程教学中，通过“文本研读+田野调查+创作实践”的方式，让学生在品读文学作品、参与文化实践的过程中，深入了解中华文明多元一体格局，潜移默化地接受“铸牢”教育。
实践路径
在构建科学完备的中华民族共同体理论体系的时代背景下，中国语言文学学科的学术前沿热点与“铸牢”教育相辅相成。要让学生在追踪学术热点、参与学术创新的过程中，深化对中华民族共同体的认知，让中华民族共同体意识在文学研读、语言实践与文化传承中深入人心，从而实现学术探索与价值培育的同频共振。
立足课程创新，构建“专业+‘铸牢’”双主线课程群。课程是实现育人成效的核心载体，在专业课程中融入“铸牢”教育，需要以课程体系创新为重要支撑和实践路径。如，在《文学概论》《中国文学史》等课程中增设“多民族文学交融”“红色文学经典导读”“中华民族共同体意识的文学叙述”等专题模块，分析各民族共享的文学经典，展现各民族共同熔铸中华民族精神的文学实践。同时加强实践类课程拓展，通过第二课堂、文学采风、语言国情国力调查等实践形式，组织师生深入乡镇村落，搜集整理体现文化交融现象的多语种文献，记录各民族交往交流交融的鲜活案例，构建以学术前沿为引擎、以价值培育为目标、以社会服务为导向的育人体系。
倡导科研创新，以前沿热点为引擎增强文化自信。中国语言文学学科的科研创新过程，也是增强文化自信的动态过程。科研创新搭建起文化认同的转化桥梁，“铸牢”教育则赋予科研创新以价值依归。一方面，要通过前沿议题提炼、科研方法创新、价值认同深化，让学生在学术探索中增强文化自信，如，挖掘《格萨尔王传》《江格尔》等少数民族史诗与儒家经典的文化共通性，为“铸牢”教育注入思想动能与方法路径，进一步增强中华文化影响力。另一方面，要推动科研成果向育人资源转化，将“多民族文学交融古典文献汇编”“中华民族共同体意识文学叙述表达案例库” 等科研产出纳入教学过程，让学生在参与科研项目、整理研究数据的过程中，坚守中华文化立场，坚定文化自信，实现科研创新与文化认同的同步提升。
搭建育人平台，在多元实践中深化“铸牢”教育。让“铸牢”教育入脑入心、见行见效，让学生自觉从“认知认同”走向“情感认同”“行动认同”。东中部地区高校可与民族地区高校共建人文学科实践基地、区域文化研究中心等载体，组织师生参与“中华优秀传统文化进校园”等活动，鼓励学生积极参与“推普助力乡村振兴”等社会实践志愿服务活动，在实践过程中提升田野调查、项目策划、传播转化等实操能力，在知、信、行合一中提升文化自信与时代使命感。
（作者系北方民族大学文学与新闻传播学院院长。本文系宁夏回族自治区研究生精品课程建设项目“学科热点与前沿问题”阶段性成果。）
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